徐芒耀跟導師全山石學畫過程 讓人崇敬與佩服

1979年，導師全山石帶徐芒耀他們去新彊寫生。

這次新疆之行，讓大家有了意想不到的收獲，也讓大家的油畫藝術邁向了一個新的境界。

透過火車的車窗，窗外是晃動而過的戈壁灘、胡楊樹林，明亮而望不見云影的天際，連很遠的山上的一塊小石頭，都看得很清楚，能見度很好，紫外線在太陽光下，色彩反應是那么的明朗，細微的色彩變化都能看出來。所有這眼前的一切，很快就捕獲了這些還處在震撼中的南方師生們的心靈。

一到新疆，導師全山石首先興奮起來了，他告訴學生們，油畫媒介本身擅長表現豐富的色彩的東西，新疆人在造型上接近歐洲人，在色彩上，看到新疆這里的色彩，就感覺到了歐洲，湛藍的天空，碧綠的大地，這些色彩都是最適合油畫表現的元素。所以說這里到處都是令人激動的繪畫題材，鮮艷的色彩和明亮耀眼的光線，是一個“亞歐洲”的油畫素材的寶庫。然而，最令人激動的還是這里的人，可以直接從生活中捕捉形象，有感而發的寫生，把畫畫當成像寫日記一樣，快速記錄下你對生活的感受和理解。

當你很想畫，又很有激情的時候，那個時候實際上能畫的順快與流暢，而且效果也往往會比較好。這種感受徐芒耀從導師身上體會到了。

一天，約好的模特沒來，導師全山石說總不能空等著，就帶他們到集市里去找寫生模特。導師看到一位賣瓜的老漢：紅鼻子，小小眼睛，戴著一個氈帽，就覺得這個形象很好，上去和他溝通，三言兩語說好后，就在西瓜攤邊上開工了。導師首先就進入了狀態，把畫箱放在地下，雙膝跪在地上，就開始畫了。

當時徐芒耀他們看得驚呆了，完全被導師的投入所嚇倒。導師一邊畫一邊用漢語比劃，跟賣瓜老漢交談，讓老漢始終保持那種很飽滿的精神，整整畫了兩個多小時，一幅作品《賣瓜老漢》就這樣完成了。

倍受感染的徐芒耀他們，投入的寫生熱情就更大了。同時，大家對導師在新疆采用的迅速作畫方式，很好奇。

在一次交流體會中，全山石說，自己也正在考慮這個問題，想對以往的創作手法和習慣進行改造，運用一種新的更自由、更單純的繪畫語言。

其實，到新疆之前，全山石考察了敦煌，他被這座中國傳統藝術的寶庫深深地打動了。而敦煌壁畫則把他引向了解決這個問題的一條全新途徑。

導師介紹了敦煌壁畫的特點，其畫面的表現方法主要有兩種：一種是以線為主的，平面的；還有一種往往容易被人忽視的就是體塊，以體塊為主的。敦煌里面好幾個洞窟的壁畫是這種體塊，這種體塊的表現手法跟西方的油畫是完全一體的。他認為敦煌壁畫既與“水韻墨章”的傳統中國畫有著巨大的差異，又保持著民間藝術特有的簡約、質樸的寫意風格。他覺得運用這一風格，可以發揮出一種新的快速創作的油畫技法，用大面積平涂的濃郁色彩，而不受體面限制的、舒展的“寫”的風格，把中國的傳統筆墨，尤其是那種筆性跟自己的繪畫結合起來，同時又注意到繪畫里的書寫性。后來，這還真的成了全山石油畫里面最大的特點。

在徐芒耀的眼中，全山石是一位對自己要求嚴格的導師。

徐芒耀記得剛入學，一次在全老師的人體素描的長期作業課堂上，內容是畫一個背靠在那里站著的老人人體素描。

全山石看了徐芒耀在畫的作業說：“你有兩個問題。”

“怎么了？”

“你這個背畫得不對，我要看看你怎么把背搞好，還有這兩條腿像兩條帶魚。”導師說完就走了。

像帶魚，是什么意思呢？徐芒耀想帶魚不是軟的嘛，說明兩條腿畫得沒力道，在細看腿部的解剖結構，是有問題，原因找到了，徐芒耀就拼命修改，把兩條腿搞好。導師走過來，還皺著眉頭，說：“你背沒搞好。”

徐芒耀為了這個背的問題畫了一天，感覺還是不行。到了最后一天，導師對徐芒耀說：“還有一個小時噢，最后一節課了，我再過20分鐘來看你，背還沒搞好，你這幅畫就失敗了。”

徐芒耀有點傻了，導師還是那樣并不告訴他背的問題到底出在什么地方，仍然是讓他自己去找。突然，徐芒耀想到一個問題，模特站得很高，背的轉折有問題，不是直面轉折，各個部位的轉折點不一樣。徐芒耀就跑到模特背后，蹲在底下看，往上看肩膀是在哪個位置拐彎，肩胛骨在哪拐彎，腰部怎么拐彎，到盆骨那里怎么拐彎，看了幾個點以后回來再畫，再作畫面調整。

這次導師看了后，說：“這次畫對了。”

跟隨全山石導師學習的過程充滿了嚴峻的考驗，每個學生都是如此。徐芒耀發現，每天中午吃飯的時候，從研究生教室走出的人幾乎都是愁眉苦臉的，一路上都還在苦苦思索。

等你問題解決以后，導師也不表揚你，只要他不出聲了，說明你這個問題解決了。

聽說在蘇聯的美術學院里導師講的很少，都是當場親自動手改給你看。而全山石對學生的作業當場修改的不多，通常是點到為止，很少有在課堂上修改作業。但正是這種提出問題，讓自己去分析問題解決問題的教學方法，無形之中訓練了學生細致的觀察和縝密的思考。

這方面在徐芒耀日后成為教師之后，尤其體會到這一點。有時覺得，向學生指出一些技法問題時，他們不一定能理解，你應分析問題之后讓他自己去思考，讓他自己去琢磨。做教師要注意如何讓學生學會研究與探索的能力。我們說教育講究“順水推舟，因勢利導”，這應該是教學的本質。